为建立健全学校艺术教育工作评价制度，深化美育教学改革，提升学生审美素养和人文情怀，促进学生全面健康成长，根据教育部《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》等文件要求，我校组织全体艺术教师认真学习文件精神，全面梳理本学年艺术教育工作，严格对照自评项目开展全面自查自评。现将自评情况汇报如下：

一、艺术课程

我校严格按照国家课程标准及相关规定，开齐开足艺术课程，涵盖音乐、美术两大核心学科。小学1—2年级每周音乐、美术各2课时，3—5年级每周音乐、美术各2课时，六年级每周1节音乐、美术各1节，做到不挤占、不挪用、不替代，确保艺术教育教学规范有序开展。

教学中，艺术教师均使用国家审定通过的教材，结合学生年龄特点与认知规律，不断优化教学方式，注重课堂互动与审美体验。通过情境教学、作品赏析、实践创作等多种形式，激发学生艺术学习兴趣，营造生动活泼、积极向上的课堂氛围。同时，立足时代要求与学生发展需要，适当融入传统民间艺术、现代艺术等内容，较好落实艺术课程标准规定的育人目标，着力培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。

二、艺术活动

本学年，学校坚持面向全体、人人参与的原则，丰富艺术活动载体，搭建多元展示平台，推动美育落地见效。在教师方面，定期开展学校兼职音美教师培训课程，围绕基础音乐美术知识、绘画、合唱指挥、课堂教学等内容开展指导，有效拓宽学生艺术视野，提升艺术鉴赏水平。

在学生方面，学校成功举办校园艺术活动，包含课前一支歌律动比赛、书画展览、手工制作、跳绳比赛等内容，全校1000余名学生积极参与，参与率达100%，充分展现了我校学生昂扬向上的精神风貌与艺术风采。艺术节活动既丰富了学生课余文化生活，又培养了学生团队协作意识与艺术表现力，得到师生、家长及上级部门的充分肯定。

学校组建合唱团、体育队、书画社等15个校级艺术社团，配备专职教师定期指导训练。

三、艺术教师

学校按照相关标准配齐配强艺术教师队伍，现有艺术教师40名，其中专职音乐教师1名、专职美术教师1名，专职体育教师3名，兼职艺术教师35名，能够满足日常艺术课程教学、活动组织及社团指导工作需要。

教师队伍学历达标，其中本科学历39名，硕士学历1名，学历达标率100%；职称结构合理，高级职称5名，中级职称17名，初级职称18名，形成一支专业扎实、结构合理、爱岗敬业的艺术教师团队。全体艺术教师恪守师德规范，具备扎实的教学基本功与较强的活动组织、指导能力。

本学年，学校高度重视艺术教师专业发展，组织教师参加区级继续教育培训1次、市级艺术教学研讨会1次，开展校内课堂教学展示、集体备课等教研活动，鼓励教师参与课题研究、论文撰写与教学改革。

四、艺术特色发展

我校立足美育育人目标，坚持特色化、品牌化、全员化发展路径，以全员陶笛普及教学为核心抓手，全力打造乐器特色学校，形成“人人会乐器、班班有笛声、校园满美育”的鲜明艺术特色。

（一）全员陶笛工程全面启动

本学年正式启动全体学生陶笛学习工程，将陶笛教学纳入音乐课堂与课后服务，实现1—6年级全覆盖。学校统一为学生配备陶笛，制定分学段阶梯式教学目标：低年级侧重持笛、气息、节奏等基础训练；中高年级侧重乐曲演奏、小组合奏、简单创编。艺术教师分工负责、分层教学，确保每位学生“学得会、吹得准、演得好”。

（）陶笛特色活动常态化开展

以陶笛为核心打造校园艺术品牌，组建校级陶笛合奏团，定期举办班级陶笛展示、校园笛声大赛、节日专场音乐会。将陶笛演奏融入升旗仪式、文艺汇演、校园文化节、家校开放日等活动，让笛声成为校园文化的标志性符号，以乐器学习带动学生艺术素养整体提升。

（三）特色课程与品牌建设

依托陶笛普及教育，开发校本特色艺术课程，编写贴合小学生认知的陶笛简易教程与合奏谱例，形成国家课程+陶笛特色课程+社团提升课程三位一体的美育课程体系。以“一校一品”建设为目标，持续深化乐器特色，逐步打造县域内有影响力的艺术教育品牌。

五、条件保障

（一）组织保障

学校成立艺术教育工作领导小组，校长任组长，分管校长牵头落实，艺术教师、班主任协同配合。将艺术教育、陶笛特色建设纳入学校发展规划与年度工作计划，定期召开专题会议，研究解决师资、教学、活动、经费、场地等问题，确保各项工作有序推进。

（二）经费保障

学校优先保障艺术教育经费投入，足额用于艺术器材购置、教材配备、师资培训、活动开展及陶笛项目专项建设。按标准配齐音乐、美术教学设备，为全体学生配备陶笛，更新乐器、谱架、音响、展示展板等器材，持续改善艺术教学条件。

（三）场地器材保障

学校建有专用音乐教室、美术教室、艺术作品展示区、社团活动专用场地，功能室配置达标。配齐音乐类（钢琴、电子琴、陶笛、打击乐器、音响设备等）、美术类（画架、画板、颜料、剪纸、泥塑工具等）教学器材，实行专人管理、规范登记、定期维护，保障艺术课程与社团活动正常开展。

（四）制度保障

完善艺术教育管理制度、教师教学考核制度、学生艺术素质评价制度、器材使用管理制度、活动安全预案等。将艺术教学、社团指导、陶笛特色教学、教研成果纳入教师绩效考核，激发教师工作积极性。建立艺术教育工作台账与年度自评机制，持续改进提升。

兰陵县第十一小学学生艺术素质测评

兰陵县第十一小学按学年公开学生艺术素质测评情况，如下所示：

一、现状分析

从本次艺术素质测评数据来看：

• 音乐学科：优秀率20%、良好率32%、合格率38%、不合格率10%

• 美术学科：优秀率25%、良好率35%、合格率30%、不合格率10%

整体来看，两学科优秀率偏低，均存在10%的不合格学生，中低分段学生占比偏高，艺术素养发展不均衡，课堂教学提质与薄弱生帮扶的需求较为迫切。

二、工作目标

1. 整体提质目标：下一学年力争音乐、美术学科不合格率降至0%，合格率均达到100%；优秀率在现有基础上提升5-8个百分点（音乐≥25%、美术≥30%），形成“全员达标、分层培优”的良好态势。

2. 均衡发展目标：消除班级、学段间艺术素养差距，建立薄弱生精准帮扶机制，实现“不让一名学生在艺术学习中掉队”。

3. 素养深化目标：从“技能达标”向“审美提质”升级，强化学生艺术感知、表现与创造能力，让艺术教育真正服务于学生核心素养发展。

4. 评价优化目标：完善过程性评价体系，将课堂表现、课后实践、艺术活动参与纳入评价维度，实现评价对教学的正向引导作用。

三、具体工作措施

（一）聚焦课堂，精准优化教学提质

1. 数据驱动教研，破解教学短板

针对本次测评中暴露的共性问题（如音乐节奏感知、美术造型表现薄弱点），组织音乐、美术学科教师开展专题教研，建立“测评数据-问题归因-教学改进”闭环，优化教学设计，将薄弱知识点融入日常课堂，避免“教、学、评”脱节。

2. 分层教学实施，兼顾差异发展

推行课堂分层教学，针对不同水平学生设计差异化任务：对基础薄弱生侧重基础知识与技能过关训练；对中等生强化艺术表现与应用能力；对优等生增加创作拓展内容，实现“保底不封顶”。

3. 丰富课堂形式，激发学习兴趣

融入游戏化、情境化教学方式，如音乐课堂开展节奏小游戏、合唱小组练习；美术课堂引入生活化创作、主题实践活动，提升学生课堂参与度，破解“课堂参与度低、学习动力不足”的问题。

（二）精准帮扶，消除不合格现象

1. 建立薄弱生档案，实施“一对一”帮扶

对本次测评不合格及基础薄弱的学生建立专项档案，明确薄弱环节，由艺术教师结对帮扶，利用课后服务、午休时间开展针对性辅导，每周至少1次专项指导，每月跟踪记录进步情况。

2. 家校协同发力，强化课后实践

定期向薄弱生家长推送艺术学习小任务（如音乐亲子演唱、美术创意绘画），引导家长配合监督，营造家校共育的艺术学习氛围，破解“课后无实践、学习断层”问题。

（三）搭建平台，以活动促素养提升

1. 常态化开展校园艺术活动

每学期举办校园合唱节、美术作品展、创意手工大赛等活动，为学生提供艺术展示平台，鼓励全员参与，让学生在实践中提升艺术表现与创造能力，同时以活动带动课堂教学提质。

2. 融入地方特色，拓展艺术视野

结合兰陵本地文化资源，开发特色艺术课程，如民间音乐、传统美术等校本内容，让学生感受本土艺术魅力，提升文化理解与审美素养。

（四）完善评价，构建多元评价体系

1. 优化过程性评价，弱化终结性测评压力

将课堂表现（出勤、参与度、作业完成情况）、课后实践、活动参与纳入学期评价，占比不低于40%，让评价更全面反映学生成长过程，避免“一考定结果”。

2. 建立动态跟踪机制，定期开展阶段性测评

每学期开展2次阶段性艺术素养小测评，及时掌握学生学习情况，动态调整教学与帮扶策略，确保目标稳步推进。

（五）强化师资，提升教师专业能力

1. 组织学科培训与教研交流

定期组织艺术教师参加市县级教研培训，学习先进教学理念与方法；开展校内公开课、示范课，促进教师间经验交流，提升教学水平。

2. 鼓励教师开展教学创新

支持教师开发特色课程、探索新型教学模式，对教学成效显著的教师给予表彰，激发教师教研与教学创新的积极性。