时间： 2026年3月12日

参加人员： 全体语文教师、教科研骨干教师

缺席人员及原因： 无

主题： 核心素养导向下的小学语文单元整体教学设计实践研究

中心发言人： 李春美老师（语文教研组长）

活动内容：

一、研究重点与突破

（一）聚焦单元整体解读，提升教材整合能力。本学期重点研究统编版语文教材中高年级单元编排体例，明确单元“双线”（人文主题与语文要素）的内在联系。教师能准确提炼单元核心教学目标，改变以往“一课一讲”的碎片化教学模式，初步形成“单元导读—课例精读—整合拓展—单元整理”的整体教学思路。通过集体备课，完成了3个典型单元的整合教学设计，教师对教材的整体把握能力显著增强。

（二）优化学习任务设计，落实语言实践运用。围绕单元语文要素，设计贴近学生生活的真实学习任务，如“我为家乡代言”单元习作任务、“小小讲解员”口语交际活动等。引导学生在完成任务的过程中主动识字、阅读、习作、表达，实现“在做中学”。课堂观察显示，学生课堂参与度提高约30%，语言表达和迁移运用能力明显提升。

（三）构建“教—学—评”一致的评价体系，提升教学质量。针对单元整体教学，研制单元学习评价量规，从基础知识、阅读理解、习作表达、合作探究等维度进行多元评价。改变“一张试卷定优劣”的传统做法，引入过程性评价（学习任务单、阅读记录卡、单元反思单），帮助学生明确学习目标，实现自我监控与调整。单元教学质量检测中，学生阅读理解题得分率由85%提升至92%，习作一类文比例提高15个百分点。

二、主要成果与收获

（一）形成了单元整体教学资源包。本学期共完成四年级上册“观察与发现”、五年级上册“舐犊情深”、六年级上册“走近鲁迅”三个单元的完整教学资源，包括单元整体教学设计方案、配套课件、学习任务单、单元练习及评价量规，已上传学校教学资源库，供全体语文教师参考使用。

（二）提炼出“五步单元备课法”。即：第一步，研读教材，确定单元核心目标；第二步，分析学情，找准教学起点；第三步，整合内容，设计任务链；第四步，规划课时，明确每一课的教学侧重；第五步，研制评价，促进目标达成。该方法已在语文组全面推广，有效缩短了青年教师的备课时间，提高了备课质量。

（三）课堂教学面貌明显改善。通过课堂观察和录像分析发现，单元整体教学实施后，课堂上“教师精讲、学生多练”的格局初步形成。教师平均讲授时间由每节课25分钟压缩至18分钟，学生自主、合作、探究学习时间相应增加。学生敢于提问、乐于表达的课堂文化正在逐步形成。

（四）教师专业成长成效显著。本组6位青年教师在校级“单元整体教学”赛课活动中获奖，其中2位教师代表学校参加区级教学竞赛并获二等奖。教研组形成了“共备一节课、共上一个单元”的协作氛围，集体备课记录、教学反思、课例分析等过程性材料累计达2万余字。

（五）学生学习兴趣和能力双提升。学期末学生问卷调查显示，89.6%的学生表示“更喜欢上语文课了”，比上学期提高12.3个百分点。在区级语文素养调研中，我校四年级学生的阅读理解、习作表达两项指标均高于区平均水平，其中“信息提取与推断”能力得分高出区平均5.8分。

三、后续研究设想

下一步，教研组将继续深化单元整体教学研究，重点探索“整本书阅读与单元教学的有机融合”，以及“跨学科学习任务群的设计与实施”，力争在更大范围内推广研究成果，形成具有学校特色的语文教学品牌。