为深入落实市局《关于加强全市校长队伍建设的实施意见》要求，立足兰陵县第十一小学办学实际，学校集思广益、精准定位，以“玉兰精神”（高洁、坚韧、雅正、致远）为文化内核，以“三慧六雅兰雅课程”（慧学习、慧劳动、慧玩耍，言雅、行雅、学雅、体雅、心雅、艺雅）体系建设为核心抓手，科学谋划2026年教育教学各项工作，全面推动学校内涵发展、特色发展、高质量发展，特制定本工作计划。

一、学校发展概况

（一）基本情况

学校现有教学班21个，在校学生960余人；教职工57人，且均为专任教师，其中高级教师7人，县级名师2人，市级教学能手2人，县级教学能手5人，师资队伍具备一定专业基础。校园硬件配备完善，拥有教学楼2幢、餐厅楼2幢、校内劳动实践基地1处，为教育教学工作有序开展提供了基础保障。

（二）发展优势及特色亮点

1. 玉兰文化体系初步成型，文化育人框架基本搭建

提炼“高洁、坚韧、雅正、致远”的玉兰精神，凝练形成“兰雅润心 慧启未来”的校训，以及“谦和向上 温润笃行”的校风、“慧教善育 启智润心”的教风、“乐学善思 雅行立品”的学风，构建起系统的校园文化理念体系。同时，设计推出校园吉祥物“兰智”与“兰慧”，让抽象的校园文化具象化、生动化，增强师生文化认同感与归属感。

2. 兰雅课程特色鲜明，减负提质成效初显

围绕“慧学习、慧劳动、慧玩耍”的三慧素养培育目标，构建“言雅、行雅、学雅、体雅、心雅、艺雅”六大板块的兰雅课程体系，开设28个门类丰富的学生社团，全面覆盖文体、科创、实践等多个领域。推行“周三无作业日”制度，将课余时间还给学生，引导学生自主参与社团活动、实践探究，实现减负与提质的双向赋能，拓宽学生成长成才空间。

3. 以体树人扎实推进，五育融合落地生根

严格落实国家课程方案要求，开足开齐体育课，开设足球、篮球、跳绳等多样化体育社团，确保每位学生熟练掌握一项体育技能。坚持“课间十分钟还给孩子”的理念，引导学生走出教室、沐浴阳光，开展跳绳、踢毽子等活力课间活动，实现“身上有汗，眼里有光”的活动目标。扎实做好近视防控工作，严格执行上午、下午两次眼保健操制度，守护学生视力健康。积极开发劳动课程，依托校内劳动实践基地，开展种植、手工制作等实践活动，让学生在亲身实践中体验劳动乐趣、涵养劳动精神、掌握劳动技能。

4. 学生评价方式创新突破，素养导向全面凸显

严控考试次数，摒弃以分数为核心的传统评价模式，构建以核心素养为导向的学生评价体系。学期中，立足新课标素养要求和“三个一”能力培养目标设计测试内容，重点考察学生书写、口语表达和一项体艺技能。书写考察聚焦坐姿、握笔姿势与书写规范，夯实学生书写基础；口语表达实施分段赛练模式，低年级开展讲故事比赛，高年级开展英汉双语演讲比赛，提升学生语言表达能力；常态化开展每周体育技能比赛、每月书画展演、每学期合唱比赛与课前音律操展评活动，以赛促练、以展促学，全面提升学生综合素养。

（三）当前存在的问题

1. 党建工作创新力度不足，引领作用发挥不充分

党建与教育教学工作虽有形式上的衔接，但融合深度不足，未能形成“党建引领教学、教学促进党建”的良性循环。各类学习与常规工作能够按要求推进，但存在流于表面、缺乏深度探究的问题，党建对学校发展的政治引领、思想引领作用未能充分彰显。

2. 教师专业能力发展不均衡，队伍建设亟待加强

近年教师流动较大，名师、骨干教师大量流向东城学校，导致学校骨干教师梯队出现断层。现有教师队伍呈现普遍年轻化特征，青年教师占比高，部分教师在班级管理策略、课堂教学艺术、课程开发能力等方面存在明显短板，难以满足高质量教育教学需求。

3. 硬件设施老化问题突出，安全隐患亟待消除

受资金不足制约，学生活动场地年久失修，部分区域地面凹凸不平，人工草坪破损严重，不仅影响体育教学、社团活动的正常开展，也对学生课间活动、实践课程的安全构成严重威胁。更换教学设备更新换代缓慢，部分功能教室设施陈旧，难以支撑特色课程与实践活动的开展。

4. 兰雅课程建设深化不足，课程特色未能充分彰显

课程体系框架虽已搭建，但部分课程内容与玉兰精神的融合度不高，存在“文化”与“课程”两张皮的现象。跨学科整合课程、实践类课程占比偏低，课程内容缺乏创新性与趣味性，未能充分结合学生年龄特点和生活实际，课程育人功能未能有效发挥。

5. 玉兰文化育人实效有待提升，文化内化程度不足

文化活动多依托节庆开展，日常渗透力度不足，缺乏常态化、生活化的文化浸润载体。学生对玉兰精神的理解仅停留在表层概念，未能真正内化为行为习惯和价值追求，校园文化的育人实效未能充分显现。

6. “双减”与五项管理工作推进深度不够，落实质量参差不齐

相关政策措施在落实过程中存在“上热下冷”现象，部分工作停留在“完成任务”的层面，未能结合学校实际深化拓展。作业设计的科学性、课后服务的精准性有待提升，五项管理的细节落实不够到位，未能真正实现促进学生全面健康成长的目标。

7. 师生心理健康工作存在短板，保障体系不够完善

心理健康教育课程开设不够规范，课时难以有效保障，师资力量薄弱，缺乏专业心理教师。

二、2026年工作目标

1. 党建引领提质：创新党建工作模式，深化党建与教育教学深度融合，打造“玉兰先锋”特色党建品牌，充分发挥党建引领作用。

2. 师资队伍提能：构建分层分类培养体系，补齐青年教师能力短板，培育一批师德高尚、业务精湛的骨干教师，打造一支结构合理、素质优良的教师队伍。

3. 课程建设提优：深化兰雅课程改革，提升课程与文化融合度，增加跨学科、实践类课程占比，形成特色鲜明、内涵丰富的兰雅课程集群。

4. 文化育人提效：推动玉兰文化日常化、生活化渗透，构建全方位、多层次的文化育人体系，让玉兰精神内化为师生自觉行动，彰显校园文化育人魅力。

5. 硬件设施提档：多方筹措资金，完成活动场地修缮升级和教学设备更新，消除安全隐患，改善办学条件，为特色发展提供硬件支撑。

6. 政策落实提深：深化“双减”与五项管理工作，创新落实举措，提升作业设计质量和课后服务水平，确保政策落地见效，促进学生全面健康成长。

7.习惯养成提效：构建分年级、系统化的学习习惯培养体系，明确各学段核心习惯培养目标，完善评价激励机制，推动学生养成终生受益的学习习惯。

8.心理健康提质：健全师生心理健康教育保障体系，规范开设心理健康课程，完善筛查干预机制，形成家校社协同的心理健康育人格局。

9.书香校园提品：完善阅读阵地建设，丰富阅读活动形式，营造浓厚的校园阅读氛围，提升师生阅读素养，打造具有学校特色的书香校园品牌。

10.少先队建设提魂：强化党建带团建、队建，规范少先队组织建设，开展主题队日、红领巾争章等特色活动，筑牢少先队员理想信念根基。

三、主要工作及措施

（一）强化党建引领，凝聚高质量发展合力

1. 创新党建活动形式，深化党建与教学融合

开展“党建+教学”“党建+育人”“党建+服务”系列主题活动，组织党员名师开展示范课、公开课，实施党员教师与青年教师“一对一”结对帮扶，推动党员教师在课程开发、教学改革、班级管理中发挥先锋模范作用。建立党员志愿服务队，开展家校共育指导、困难学生帮扶等志愿服务，增强党建工作的实效性。

2. 深化理论学习实效，提升教师政治素养

建立“集中学习+自主学习+实践研学”三位一体的学习机制，依托主题党日、专题党课、教师政治学习日等载体，组织教师深入学习党的二十大精神、教育政策法规、先进教育理念。开展“玉兰精神与教育初心”专题研讨活动，引导教师将理论学习成果转化为教育教学实践动力。

3. 打造党建特色品牌，彰显党建引领价值

结合玉兰精神，打造“玉兰先锋”党建品牌，评选表彰“党员先锋岗”“党员示范班”，树立先进典型，发挥榜样引领作用。完善党建工作考核评价机制，将党建工作成效纳入教师绩效考核，推动党建工作与教育教学工作同部署、同落实、同考核。

（二）加强师资队伍建设，夯实高质量发展根基

1. 实施分层分类培养计划，促进教师专业成长

青年教师成长计划：启动“青蓝工程”师徒结对项目，为每位青年教师配备一名骨干教师作为指导教师，指导内容涵盖课堂教学、班级管理、教学设计等方面。定期组织青年教师开展教学基本功大赛、教学设计评比、班级管理经验分享会，每学期开展青年教师汇报课，加速青年教师成长。

骨干教师培优计划：推荐骨干教师参加省、市、县级培训与教研活动，支持骨干教师主持课题研究、开发特色课程，鼓励骨干教师参与校际交流研讨，搭建骨干教师专业发展平台。建立骨干教师工作室，发挥骨干教师的辐射带动作用，带动教师队伍整体提升。

2. 搭建多元化交流平台，拓宽教师专业视野

定期组织校内教研活动，开展集体备课、主题教研、课例研讨等活动，聚焦教学难点问题，提升教师教学能力。邀请校外专家、名师到校开展专题讲座、教学指导，鼓励教师参与线上线下各类教研活动，学习先进教育理念和教学方法。加强校际交流合作，与优质学校建立结对帮扶关系，组织教师开展跨校听课、教研交流活动。

3. 完善教师评价激励机制，激发教师工作活力

建立以师德、能力、业绩为核心的教师评价体系，将课程开发、社团指导、家校共育等纳入考核范畴，打破“唯分数”的评价导向。优化评优评先机制，评优评先向一线教师、优秀青年教师、骨干教师倾斜，激发教师工作积极性和创造性。建立教师专业发展档案，记录教师成长轨迹，为教师职业发展提供指导。

（三）深化兰雅课程改革，打造高质量特色课程

1. 优化课程内容设计，强化课程文化内涵

组织骨干教师成立课程研发小组，对现有兰雅课程进行全面梳理重构，将玉兰精神深度融入课程目标、教学内容、教学方法与评价环节。例如，在语文课程中融入玉兰主题诗词赏析、散文创作；在美术课程中开展玉兰绘画、手工制作；在劳动课程中开展玉兰种植、养护实践，实现文化与课程的深度融合。

2. 加强跨学科课程开发，提升课程综合性

围绕“玉兰文化”“家乡特色”“生态文明”等主题，开发系列跨学科整合课程。如设计“玉兰花开”主题课程，整合语文、美术、科学、劳动等学科内容，引导学生探究玉兰的生长特性、文化内涵，开展玉兰种植实践、玉兰主题文创设计等活动；开发“魅力兰陵”家乡特色课程，整合学科内容，让学生了解家乡历史文化、风土人情，增强家国情怀。

3. 拓展实践课程阵地，提升学生实践能力

充分利用校内劳动实践基地，开设种植、养殖、手工制作等实践课程，让学生在动手实践中掌握劳动技能。加强校外实践基地建设，组织学生开展研学实践活动。增加实践类课程占比，确保每2周至少开设1节实践活动课，提升学生创新精神和实践能力。

（四）推进文化育人工程，彰显高质量校园文化

1. 丰富文化浸润载体，实现文化日常渗透

打造玉兰文化校园环境，在校园内设置玉兰文化宣传栏、文化墙，悬挂玉兰主题诗词、名言警句，在教学楼走廊展示学生玉兰主题作品，营造浓厚的文化氛围。将玉兰精神融入学生日常行为规范，开展“玉兰少年”评选活动，评选表彰品行端正、勤奋好学、乐于助人的学生，引导学生践行玉兰精神。

2. 开展常态化文化活动，增强文化育人实效

除节庆活动外，开展常态化的玉兰文化主题活动，如每周开展“玉兰故事会”，讲述古今中外具有玉兰精神的名人故事；每月开展玉兰主题书画比赛、朗诵比赛；每学期开展玉兰文化节，组织文艺汇演、手工制作展等活动，让学生在活动中感受文化魅力，内化文化精神。

（五）改善办学条件，筑牢高质量发展保障

1. 多方筹措资金，推进硬件设施升级

积极向上级部门争取资金支持，同时发动社会力量参与学校建设，多渠道筹措资金。对破损的活动场地、人工草坪进行修缮改造，消除安全隐患；更新陈旧的教学设备，升级功能教室设施，为特色课程开展提供硬件支撑。

2. 加强设施管理维护，提高设施使用效率

建立健全校园设施管理制度，明确设施管理责任，定期对校园设施进行检查维护，延长设施使用寿命。优化功能教室使用安排，提高设施利用率，确保各类设施服务于教育教学工作。

（六）深化“双减”与五项管理，促进学生全面发展

1. 优化作业设计，提升作业质量

建立作业设计审核机制，组织教师开展作业设计研讨活动，设计分层、弹性、个性化作业，减少机械重复性作业。推行作业公示制度，公开各班作业内容和时长，接受家长监督，确保作业总量符合“双减”要求。

2. 提升课后服务质量，满足学生多样化需求

丰富课后服务内容，开设文体、科创、实践等多样化的课后服务课程，满足学生不同兴趣爱好需求。加强课后服务师资队伍建设，聘请校外专业人员参与课后服务，提升课后服务质量。建立课后服务评价机制，根据学生、家长反馈及时调整优化课后服务内容。

3. 强化五项管理落实，守护学生健康成长

严格落实作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理要求，细化管理措施，加强日常监督检查。建立家校协同管理机制，引导家长配合学校做好五项管理工作，共同守护学生身心健康。

（七）聚焦习惯养成，培养学生终身学习能力

1.构建分层分类的习惯培养体系

依据学生年龄特点和认知规律，制定分年级学习习惯培养清单:低年级重点培养课前准备、认真听讲、按时完成作业、正确读写姿势等基础习惯;中年级重点培养预习复习、勤于思考、整理错题、课外阅读等进阶习惯;高年级重点培养自主学习、合作探究、时间管理、总结反思等高阶习惯。

2.创新习惯培养的路径

将学习习惯培养融入课堂教学、班级管理和日常活动中，开设“习惯养成微课堂”，利用班会等时间开展习惯养成主题教育。通过班级评比、校园展示等方式，激发学生养成良好习惯的主动性。建立“教师引导+学生互评+家长监督”的三方联动机制，确保习惯培养落到实处。

3.完善习惯养成的评价激励机制

将学习习惯纳入学生综合素质评价体系制定科学的评价标准、定期开展“习惯之星”等活动。通过发放荣誉证书、展示优秀案例等方式，树立榜样，让学生在正向激励中主动养成良好的学习习惯。

(八)抓实心理健康教育，护航师生身心健康

1.健全心理健康教育保障体系

配备专职心理教师，定期组织教师参加心理健康教育培训，提升全体教师的心理辅导能力。将心理健康教育纳入学校整体教学计划，保证每班每周开设1节心理健康教育课，确保课时落实到位。建设标准化心理辅导室，配备专业心理辅导设备和图书资料，为师生提供专业的心理服务。

2.完善心理筛查与干预机制

每学期开展一次全校师生心理健康状况普查，建立师生心理健康档案，对筛查出的重点关注对象进行跟踪辅导。建立“班级心理委员+班主任+心理教师+家长”的四级预警网络，及时发现、疏导师生心理问题。针对不同群体的心理需求，开展团体辅导、个体咨询等个性化心理服务。

(九)推进书香校园建设，营造浓郁阅读氛围

1.完善阅读阵地建设

根据不同年级学生的阅读需求，配备适合的经典名著、儿童文学、科普读物等。打造“玉兰书吧”“走廊阅读角”等开放式阅读空间，为师生提供便捷的阅读场所。建立图书借阅管理制度，鼓励师生多读书、多借书。

2.丰富常态化阅读活动

定期组织“玉兰读书节”“书香班级”“阅读之星”等评选活动，开展读书分享会、故事演讲比赛、经典诵读展演特色活动，激发师生阅读兴趣。推行“师生共读”“亲子共读”活动。

3.深化阅读与课程融合

将阅读融入语文、道德与法治、科学等学科教学中，鼓励教师开发阅读拓展课程引导学生进行深度阅读。组织教师开展阅读教学研讨活动，提升教师指导学生阅读的能力。建立学生阅读成长档案，记录学生的阅读轨迹和阅读感悟，促进学生阅读素养的提升。

（十）强化少先队建设提魂，筑牢少年儿童理想信念根基

打造主题鲜明的少先队活动品牌，丰富育人载体，围绕理想信念、传统文化、劳动实践三大主题，构建“玉兰少年”系列活动体系。爱国主义主题开展“红色故事我来讲”“红领巾寻访先锋榜样”等红色研学活动；传统文化主题结合端午、中秋等节日开展“我们的节日”文化体验活动；劳动实践主题组织“校园小园丁”“社区志愿服务岗”等实践活动。每月确定1个活动主题，做到月月有活动、次次有教育意义。