2025-2026学年，兰陵县思源实验学校持续深入贯彻国家关于劳动教育的政策方针，立足兰陵县本地特色，不断深化劳动教育改革，创新实践路径，着力培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动精神，全面推进劳动教育提质增效，在原有工作基础上取得了更为丰硕的成果，为学生全面发展奠定了坚实基础。

一、结合县域特色，完善劳动教育课程体系

（一）分层分类，精准优化课程设置

学校依据不同学段学生的身心发展规律，在原有课程基础上进一步优化劳动教育课程体系，实现课程设置更具针对性和实效性。小学低年级重点强化生活自理劳动课程，涵盖整理书包、穿衣叠被、简单清洁、餐具整理等内容，帮助学生熟练掌握基础生活技能；中高年级逐步增加家务劳动、校园劳动和简单生产劳动课程，培养学生的劳动自主性和动手能力。

（二）深挖本土资源，丰富特色校本教材

为进一步彰显劳动教育的地方特色，增强教育吸引力，学校组织骨干教师团队，深入挖掘兰陵县“中国蔬菜之乡”的产业优势、非遗文化资源及深厚的历史文化底蕴，在原有校本教材基础上，修订并新增了校本劳动教育教材，补充了本地特色农作物种植、传统手工艺制作等实操内容，将本土文化与劳动教育深度融合，让学生在劳动中感受家乡文化魅力，增强家乡认同感和自豪感。

二、创新实践形式，拓宽劳动教育阵地边界

1.升级特色校园劳动基地。学校进一步盘活校内闲置土地，对“校园农耕园”劳动实践基地进行升级改造，划分出蔬菜种植区、瓜果培育区、花卉养护区等功能区域，配备完善的灌溉、农具等设施。学生以班级为单位认领种植区域，全程参与农作物的播种、浇水、施肥、除草、收获等环节，同时新增“农耕日记”记录活动，鼓励学生记录劳动过程、感悟劳动心得，切实体验劳动的艰辛与收获的喜悦，培养勤俭节约、珍惜劳动成果的良好习惯。

2.丰富校园劳动岗位设置。在原有劳动岗位基础上，新增“校园卫生督导员”“劳动工具管理员”“校园文化宣传员”等岗位，进一步拓宽岗位覆盖范围，鼓励学生自主申报、竞聘上岗、轮岗实践。深化“我是校园小主人”主题活动，引导每位学生都能在校园劳动中找到自身角色，主动参与校园环境整治、文化建设等劳动实践，不仅提升了自身劳动技能，更增强了责任意识、服务意识和团队协作能力。

三、强化师资建设，提升劳动教育教学能力

（一）加强师资培训，筑牢专业基础

本学年，学校进一步加大劳动教育师资培训力度，构建“线上+线下”“校内+校外”相结合的培训体系，切实提升教师劳动教育专业素养。开展校内劳动教育专题培训，内容涵盖劳动教育政策解读、课程设计与实施、劳动技能实操、评价体系构建等方面；组织教师外出参加劳动教育专题研讨会、骨干教师培训等活动，有效提升了教师开展劳动教育的教学能力和实操水平。

（二）整合师资资源，优化双师队伍

学校进一步完善“校内+校外”双师型师资队伍建设，优化队伍结构、提升队伍质量。校内选拔德育教师、各学科骨干教师、后勤管理人员组成劳动教育核心团队，充分发挥各自专业优势，将劳动教育与学科教学有机融合；校外进一步扩大兼职教师队伍，聘请社区工作者等担任兼职劳动教育教师，定期来校开展专题讲座、实操指导等活动。例如，邀请当地大蒜、蔬菜种植能手为学生讲解科学种植知识，指导农耕实践；开展剪纸、编织等手工劳动教学，极大地提升了劳动教育的专业性、实践性和趣味性。

四、完善评价机制，激发劳动教育内生动力

（一）细化评价体系，实现全面客观评价

学校修订完善《兰陵县思源实验学校劳动教育评价方案》，进一步细化评价指标，构建了以过程性评价为主、结果性评价为辅，兼顾态度、技能、成果、习惯的多元化评价体系。评价内容涵盖劳动态度、劳动技能掌握、劳动成果展示、劳动习惯养成等多个维度，采用学生自评、互评、教师评价、家长评价、实践基地评价相结合的方式，通过劳动档案袋、实践记录表、成果展示等形式，全面、客观、真实地反映学生的劳动表现，确保评价结果科学合理、公平公正。

（二）强化激励引导，激发劳动热情

学校进一步丰富激励形式，加大表彰力度，充分激发学生参与劳动的积极性和主动性。持续开展“劳动小能手”“劳动示范班级”“最美劳动少年”等评选活动，通过校园广播、宣传栏、家长会等形式宣传先进事迹，发挥榜样示范作用。举办全校性劳动教育成果展，集中展示学生的手工作品、种植成果、劳动实践记录、农耕日记等，为学生提供展示自我、交流学习的平台，让学生在展示中获得成就感，进一步激发劳动热情和创造活力。
2025-2026学年，兰陵县思源实验学校劳动教育工作稳步推进、成效显著，但仍存在部分不足。下一步，学校将继续立足县域特色，不断深化劳动教育改革，进一步完善课程体系、创新实践形式、强化师资建设、优化评价机制，推动劳动教育与德育、智育、体育、美育深度融合，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，让劳动之花在校园绽放，让劳动精神在学生心中扎根。