一、指导思想

为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，推动学校发展，提高教育教学质量，办人民满意学校，根据县局（兰陵教科研字[2023]1号）（兰陵教科研字[2022]16号）文件精神，结合我校教师队伍实际情况，本着分层次、分阶段的阶梯培养原则，特制定我校梯级发展暨专业素养提升活动工作实施方案。

二、目标任务

我校教师专业成长总目标是：以校本教研为引擎，以教科研工作为抓手，在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专家引领下完善自我，努力争做学习型、研究型、创新型教师。建立健全校本培训保障机制、教师培养培训规划、完善的骨干教师成长机制、健全校本教研机制、教师管理和专业发展评价制度，以学科建设为核心，以校本研修为抓手，开展多种形式的教师培训，培养教师实践能力和教科研水平，着力于学科带头人和骨干教师的培养，实现教师专业水平不断提高，教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高的目标。

三、工作思路

开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建本校层面的一个梯级教师培养平台，形成一支有道德、有规模、有质量、校本教研浓厚，科研意识强烈的专业教师队伍。

四、组织领导

为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：

组长：尹金超

副组长：李云

组员：教务处、名师、学科组长

五、内容与措施

1、制度引领。

组织教师认真学习落实县教体局《关于落实山东省教师教育发展协调创新项目暨教师梯级发展工程的行动计划（2023）》和《关于开展中小学教师梯级发展暨专业素养提升活动的实施方案》（兰陵教科研字[2022]16号），进一步营造学习教育氛围。

2、明确阶梯架构

（1）明确梯级定位，根据局文件精神在成长时间方面，根据执教教龄初步划分：参加工作一年至三年左右属职业适应期；执教三年至五年属发展初期；执教五年至十年左右属稳定成型期；执教十至二十年（含二十年以上）属发展成名期。校内落实教学新秀-教学能手-学科带头人-教学名师这四级评选认定，并明确各自职责任务。

①教学新秀。本科及以上学历，2年以上10年以内教龄；硕士研究生毕业或取得硕士学位后，2年以上9年以内教龄，（尤其侧重没有教学相关荣誉的教师）具有良好的师德，能积极落实学校的各项制度。

②教学能手。本科及以上学历，6年以上教龄；硕士研究生毕业或取得硕士学位后，4年以上教龄。取得县级优质课比赛二等奖以上、获得县级教学成绩奖以上荣誉；具有二级及以上专业技术职称。

学科带头人。本科及以上学历，9年以上教龄；硕士研究生毕业或取得硕士学位后，6年以上教龄。具备县级教学能手以上资格，在某个学科具有带头引领示范作用。

③教学名师。本科及以上学历，12年以上教龄；硕士研究生毕业或取得硕士学位后，10年以上教龄。具有一、高级专业技术职称。在上述梯级的基础上，教学名师定位为在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是学校教育教学的核心力量和领军人物。

（2）梯级教师职责：

①教学新秀。主要职责任务包括：遵守学校规章制度，完成学校及上级分配的教育教学任务；严格要求自己，依托结对帮扶制订自身发展计划，努力进修提高，每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写5000字以上读书笔记；每学期撰写个人教学故事1篇以上；会运用现代教育技术实施教学，教育教学成绩得到同行广泛认可。

②教学能手、学科带头人。主要职责任务包括：制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果；每学期在本校及以上完成1节示范课。每学年读若干部教育教学理论书籍，并向学校提交1篇以上的读书报告；每学期撰写个人教学故事4篇以上；积极参与学校教学改革、县级及以上科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用；熟练运用现代教育技术；在学校范围内承担指导青年教师任务。

③教学名师。主要职责任务包括：创建学校教育优势学科，带领学校同学科团队共同发展，整体提升；每学期在本校及以上完成1节示范课或观摩课。在任期内在县级范围作1场（次）教学发言或报告，有1篇论文在教育期刊上发表；每学期撰写个人教学故事5篇以上；每学年读若干部教育经典著作；承担学校教育改革和发展科研课题研究任务，能够建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果；承担学校及上级教育改革和发展科研课题研究任务，有效开发校本课程。

3、继续推进青蓝工程，师徒结对

（1）年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养青年教师，使他们尽快成长为优秀教师是学校的职责。通过结对帮扶，青蓝工程、师傅带徒弟的方式对新任教师培养。采取上好“三节课”的形式，完全符合要求，通过考核后认定通关。实行新教师培养分段达标机制：入职培训-先听名师观摩课，初学思路和模式--上一节公开课（同科老师听达标）--再上一节（教务处听达标）-第三节课（业务校长校长听达标）。总体时间控制在入职后一年之内完成。定期组织新任教师座谈会，交流心得加强管理。

在日常教学中，新人教师跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功。公开课后，撰写课后反思、教学案例或教学故事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。

鼓励新人教师积极参与教育科研，至少参与校级课题一个，并扎实开展课题研究，取得一定的研究成效。鼓励其积极参加学校和上级组织的各类教学活动。每学期听课不少于15节（以出勤和笔记为主）。

（2）教学新秀、能手、学科带头人是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。要求自定符合个人特点的专业发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。

积极指导新任教师提高业务素质，对教学基本功进行指导。积极参加国家、省、市级、县级培训，培训结束后及时开展校本培训，每学期精读一本教育教学专著，积极申报校级研究课题。以问题为课题，解决学科教育实际的问题。每学期交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题研究论文），积极参加学校和上级组织的各类教学活动，听课不少于20节。

（3）突出学科名师工作室建设和作用。通过名师带动-学科带头人和骨干教师-带动教学新秀和普通老师，形成点-线-面的辐射作用，从而推动全校教师的整体发展提高。名师工作室每月进行教研探究会议，并把会议中打磨成熟的教学理论、方法和技巧推广到全校同学科教师手中，切实运用、提高课堂效果和教学质量。同时开放建设，放眼外部，借助上级名师工作室联盟的专业优势和广阔的人脉资源，以更新教育理念为先导，解决学校管理和教育教学中存在的突出问题，学习研究立德树人、培养学生核心素养。

4、加强教师培训，促进业务提升

在教师专业素养提升方面，坚持面向全体教师，以“人人参与、人人达标，人人提升”为基本要求，提高每一位教师的基本知识和基本技能水平。

（1）利用上级互联网+研修平台（中国智慧教育云平台-山东教师教育网等），要求教师积极参与，认真观看，在观摩学习中推进教师全员培训，提升专业素养。

（2）积极参与上级领导机构组织的各种线上、线下培训，要求在培训过程中做好笔记，培训完成后，每人上交自己的学习心得，收集好过程材料计入档案或美篇。

（3）各学科在教学过程中切实以《课程标准》、《中小学培训课程指导标准》（专业发展）为基准，校内开展基于标准的培训、考核活动。鼓励教师撰写心得体会、录制微课等，每学期理论学习笔记不少于20篇。

（4）开展个人读书活动。要求教师人人选读一、两本、骨干教师、名师读3本有关专业化成长方面的书籍，并做好学习笔记。通过开展读书活动，引导教师学习教育理论、更新教育理念、丰富教育智慧、促进专业发展，帮助教师养成良好的读书习惯，克服工作和生活中的浮躁心理。

（5）开展自查互查。检查教师的行为是否符合教师职业道德规范要求，教学方法简单和学习意识不强、课改意识淡薄，专业发展不够的问题。充分了解专业发展状况。

（6）加强师德师风建设，提高职业道德修养。组织实施教师师德考核，按照满意度测评、教师自评、教师互评、学校综合测评相结合的方式进行，考核结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等次，并记入师德师风档案。考核结果作为教师年度考核、职称评聘、评先树优、教师资格注册等的重要依据。

（7）加强教育科研的宣传和导向力度，积极营造科研氛围，不断增强教师的科研意识；加强研讨交流，提高科研效果；鼓励教师参与课题研究，撰写科研论文，并且能把科研成果进一步转化为可模仿、可推广的操作方式。

（8）依据上级领导部门举行的通用基本功（师德修养、专业发展、班级管理、信息技术应用）和学科教学基本功（专业基本知识和基本技能）研修培训，积极开展校本培训教育，促进教师专业发展。

（9）针对县级各类教学竞赛，举办校级教学系列竞赛。在全员参与的基础上，致力提高教师专业素养，为其专业水平的可持续提升奠定基础。

（10）明确考核制度，根据项目制定考核标准，加强考核力度，保障教师提高有所依，学习有所思，过程有记录，评价要客观。