2025-2026 学年，学校紧紧围绕既定工作计划与发展目标，凝心聚力推进各项工作落地见效，在教育教学提质、师资队伍建设、校园文化培育等方面取得阶段性进展，同时也清晰梳理了推进过程中的问题与不足，现将具体执行情况报告如下：

一、兰陵县第七小学工作计划执行情况

（一）教育教学工作

1. 课程改革持续深化：稳步推进国家课程校本化实施，在语文等核心学科教学中深度融入兰陵地域文化元素，挖掘当地历史典故、民俗传统等教育资源，丰富课堂教学内涵。新增多门校本课程，涵盖文化传承、实践探究等多个领域，学生参与热情高涨，实现全员覆盖。在全县学科质量监测中，各年级整体成绩较上学年有明显进步，学科发展均衡性进一步提升。但跨学科融合课程的探索仍处于起步阶段，受限于课程设计经验、教师协作机制等因素，推进节奏稍缓，尚未形成成熟的实施模式，与预期目标存在一定差距。

1. 教学创新有序落地：遴选部分班级和学科作为教学创新示范载体，聚焦课堂效率提升，每学期常态化开展教学创新展示活动，为教师搭建交流学习平台。积极推广小组合作学习法，通过科学分组、任务驱动、多元评价等方式，充分调动学生课堂参与积极性，课堂氛围更加活跃，学生主动表达意愿显著增强。然而，项目式学习的应用范围相对狭窄，仅在少数几个学科开展试点实践，未能实现全年级、多学科的广泛覆盖，创新教学方法的辐射效应尚未充分发挥。

常规管理扎实有效：严格落实教学常规管理要求，建立常态化检查与随机抽查相结合的督导机制，围绕备课、上课、作业批改、教研活动等关键环节加强过程管控，及时发现并整改教学中的薄弱问题。强化集体备课实效，引导教师在交流研讨中凝聚教学智慧，提升备课质量。管理人员深入课堂一线听课评课，教师间相互学习交流常态化，有效保障了教学秩序的规范有序和教学质量的稳步提升。

（二）师资队伍建设

名师培养稳步推进：启动 “名师培养工程”，精心选拔教学经验丰富、专业潜力突出的骨干教师纳入培养体系，通过邀请教育专家到校指导、组织参与高水平学术交流活动、开展专题研修等多种方式，助力教师专业成长。经过一学年的重点培养，部分教师在县域内教学领域逐渐崭露头角，形成一定的示范引领作用。但整体来看，名师团队规模仍需扩大，教师队伍的整体影响力有待提升，距离打造一支结构合理、实力雄厚、在区域内具有广泛认可度的名师团队目标，还需长期持续发力。

教师成长氛围浓厚：关注不同教龄、不同层次教师的发展需求，搭建多元化成长平台。对于新教师，通过师徒结对、岗前培训、教学观摩等方式帮助其快速适应教学岗位；对于青年教师，鼓励参与各类教学竞赛、教研项目，加速专业成熟；对于骨干教师，赋予更多教学改革、课题研究的任务，推动其向更高层次发展，教师队伍整体专业素养呈现稳步提升态势。

（三）校园文化与学生活动

文化特色初步塑造：以兰陵地域文化为核心，成功举办大型校园文化节活动，整合校内图书馆、艺术场地、社团资源等，开展系列文化展示、体验活动，丰富师生精神文化生活。通过主题化、系列化的文化活动，初步构建起具有本校特色的校园文化品牌框架，师生对地域文化的认同感和归属感不断增强。但目前活动宣传主要集中在校园内部及周边范围，宣传渠道较为单一，未能充分借助多元平台扩大影响力，文化品牌的辐射范围有待进一步拓展。

社团活动提质升级：积极引入外部优质资源，外聘专业教练和指导教师，充实社团教学力量，针对学生兴趣爱好优化社团课程体系，涵盖体育、艺术、科技、传统文化等多个类别。定期举办社团成果展示活动，为学生提供展示特长、交流学习的舞台，社团活动的专业性和趣味性显著提升。但在社团发展过程中，出现部分社团参与人数爆满、部分小众社团参与度不足的不均衡现象，主要与社团宣传推广力度、活动时间安排、课程吸引力等因素相关。

（四）校园设施与安全保障

智慧校园有序建设：启动智慧校园建设项目，完成部分核心硬件设施的采购与安装，为教学信息化、管理智能化奠定基础。但受技术研发、系统调试等因素影响，校园智能管理系统的建设进度滞后于预期，未能及时投入全面使用，智慧校园的便捷性和高效性尚未充分体现。

安全防线牢固可靠：始终坚持 “安全第一、预防为主” 的原则，建立健全校园安全管理制度，每季度开展一次全面的安全隐患排查工作，对校园校舍、消防设施、用电用水设备、体育器材等进行细致检查，做到隐患排查不留死角。针对排查出的安全隐患，建立台账、明确责任、限期整改，确保全部整改到位。同时，联合公安、消防等相关部门，定期组织开展应急演练活动，涵盖消防安全、防踩踏、防溺水、食品安全等多个场景，有效提升了师生的安全防范意识和自护自救能力，一学年内未发生任何安全责任事故，校园安全稳定得到有力保障。

二、兰陵县第七小学专项规划执行情况

（一）课程建设专项规划

校本课程持续拓展：立足学校发展定位和学生成长需求，持续深化国家课程校本化改革，深入挖掘兰陵历史文化、特色农业等地域资源，成功开发多门具有本土特色的校本课程，稳步推进三年内新增校本课程的规划目标。同步启动校本课程资源库建设，目前已完成资源库框架搭建，收录教材、课件、教学案例、微课等各类教学资源，为课程实施提供支撑。但从资源质量来看，仍存在内容丰富度不足、前沿性知识涵盖较少、部分资源与实际教学场景衔接不够紧密等问题，资源的实用性和针对性有待进一步优化。

课程实施不断优化：建立常态化课程实施评估机制，通过课堂观察、学生反馈、教师反思、专家评议等多种方式，全面了解课程实施效果。根据评估结果，对部分课程的教学内容进行调整完善，对教学方法进行优化创新，着力提升课程的适配性和实效性。但课程评估机制仍需完善，评估指标的科学性、评估流程的系统性有待加强，尚未引入第三方专业评估机构参与，评估结果的客观性和专业性可进一步提升。

（二）师资队伍建设专项规划

师德师风建设常态化：健全师德师风建设长效机制，将师德建设贯穿教师管理全过程，为每位教师建立独立完整的师德档案，把师德考核结果与教师招聘录用、职称评聘、评优评先、绩效分配等直接挂钩，形成 “正向引导、反向约束” 的良好机制。在年度考核中，对全体教师开展全面细致的师德专项评价，通过个人自评、同事互评、学生评价、家长评价、学校考评等多维度综合评定，一学年内未出现任何师德失范现象，营造了风清气正、崇教尚德的育人环境。

分层培训精准实施：精准对接新教师、青年教师、骨干教师等不同群体的专业发展需求，制定分层分类培训计划，开展针对性培训活动。全年组织教师参与各级各类校外培训，涵盖教学理念更新、教学技能提升、课题研究指导、信息化应用等多个领域，圆满完成年度培训目标。但在培训实施过程中，部分培训内容与教师实际教学中面临的具体问题、学科教学的独特特点契合度不够高，导致培训效果未能充分转化为教学实践能力，培训的精准性和实效性仍需加强。

成长平台持续完善：积极为教师搭建专业成长平台，鼓励教师参与课题研究、教学改革、学术交流等活动，设立专项经费支持教师开展教学研究和创新实践。通过组织教学竞赛、优质课评比、论文案例征集等活动，激发教师的教研热情和创新动力，部分教师在各级各类评比中取得良好成绩。但教师参与高层次学术交流、前沿教学理念学习的机会相对有限，科研意识和学术视野有待进一步拓宽。

（三）校园文化建设专项规划

物质文化环境优化：围绕校园文化理念，对校园环境布局进行整体优化，新增文化长廊等景观设施，更新校园文化标识，打造主题鲜明、富有内涵的校园环境。通过合理规划校园空间，让校园内的一草一木、一景一物都发挥育人作用，物质文化环境得到显著改善。但在文化内涵展示方面，形式较为单一，主要以文字、图片展示为主，缺乏互动性、趣味性的展示载体和现代化呈现方式，难以充分吸引学生主动关注和参与。

精神文化活动丰富：以培育和践行社会主义核心价值观为核心，结合兰陵地域文化特色，策划开展系列精神文化活动，包括文化讲座、传统技艺体验、经典诵读、文艺展演等，丰富师生的精神文化生活，增强校园文化的感染力和凝聚力。但活动形式创新不足，部分活动仍以 “观看、听讲” 等被动参与方式为主，学生主动参与、动手实践、创造性表达的环节较少，未能充分调动学生的主观能动性和参与热情。

制度文化落地生根：全面修订学校各项规章制度，将 “传承地域文化、培育时代新人” 的校园文化理念深度融入学校日常管理、教育教学规范、学生行为准则、后勤服务保障等各项制度中，使校园文化理念通过制度形式固化下来，为校园文化建设提供坚实保障。但在制度执行过程中，监督检查和反馈整改机制不够健全，缺乏专门的监督力量和常态化的反馈渠道，导致部分制度在实际执行中存在落实不到位的情况，未能充分发挥制度对校园文化建设的支撑作用。

三、兰陵县第七小学规划计划执行情况总结

2025-2026 学年，学校严格按照规划计划部署推进各项工作，在全体师生的共同努力下，取得了阶段性突出成果，同时也清醒认识到发展过程中存在的问题与不足。

（一）主要成果

教育教学质量稳步提升：课程改革不断深化，校本课程开发成效显著，教学方法创新落地见效，课堂教学效率和学生学习效果同步提升，在全县学科质量监测中取得明显进步，教育教学核心竞争力持续增强。

师资队伍建设成效显著：师德师风建设常态化推进，教师队伍整体师德水平过硬；分层分类培训精准实施，教师专业成长路径清晰，部分骨干教师逐步形成示范引领作用，为学校高质量发展提供了坚实的人才支撑。

校园文化特色初步显现：以兰陵地域文化为核心的校园文化品牌框架初步构建，物质文化环境持续优化，精神文化活动丰富多彩，学生在文化浸润中全面发展，学校在县内的文化影响力逐步提升。

办学条件持续改善：智慧校园建设启动实施，校园硬件设施不断升级；安全保障体系健全完善，校园安全稳定得到切实维护，为师生营造了安全、舒适、优质的学习和工作环境。

（二）存在问题

课程建设仍有短板：跨学科融合课程推进缓慢，校本课程资源质量有待提升，课程评估机制不够科学完善，难以充分满足学生多样化、个性化的学习需求。

师资队伍发展不均衡：名师团队规模偏小，高层次人才相对缺乏；部分培训内容针对性不强，教师科研意识和学术视野有待拓宽，队伍整体专业水平仍有提升空间。

校园文化建设有待深化：文化展示形式单一，活动创新不足，宣传渠道有限；制度执行的监督反馈机制不够健全，校园文化的育人效能未能充分释放。

社团与设施建设需优化：社团活动参与不均衡问题突出，小众社团吸引力不足；智慧校园建设进度滞后，智能管理系统未能及时投入使用，硬件设施与软件应用的协同性有待加强。

（三）改进方向

深化课程改革：建立跨学科教师协作机制，加强课程设计培训，引进优质跨学科课程资源，推动融合课程常态化实施；丰富校本课程资源库内容，提升资源的实用性和前沿性；引入第三方专业评估机构，优化课程评估指标体系，提升课程建设的科学性和实效性。

强化师资队伍建设：扩大名师培养规模，加大高层次人才引育力度，完善名师引领辐射机制；精准调研教师培训需求，优化培训内容和形式，增加实操性、针对性培训项目；搭建更多高层次学术交流和科研平台，鼓励教师参与课题研究，拓宽学术视野，提升科研能力。

丰富校园文化内涵：创新文化展示形式，引入互动体验装置、现代化数字展示等方式，增强文化吸引力；丰富精神文化活动形式，增加学生动手实践、创造性参与的环节；拓宽宣传渠道，对接各级媒体平台，扩大文化活动影响力；健全制度执行监督反馈机制，成立专门监督小组，确保各项制度落到实处。

优化社团与设施管理：加强小众社团宣传推广，通过体验课、成果展示、特色活动等形式提升吸引力；合理调整社团活动时间，避免与学生其他安排冲突；建立社团动态调整机制，根据学生兴趣变化优化社团设置；加快智慧校园建设进度，加强技术研发与调试，推动智能管理系统早日投入使用，提升校园管理信息化、智能化水平。